Вахтеров Василий Порфирьевич
Всеобщее обучение. В. П. Вахтерова. Москва, 1897 г

Lib.ru/Классика: [Регистрация] [Найти] [Рейтинги] [Обсуждения] [Новинки] [Обзоры] [Помощь]
Скачать FB2

 Ваша оценка:

   Всеобщее обученіе. В. П. Вахтерова. Москва, 1897 г. Въ нашей литературѣ г. Вахтеровъ занимаетъ самое видное мѣсто въ ряду поборниковъ всеобщаго обученія. Названное выше сочиненіе представляетъ собой капитальное изслѣдованіе по этому вопросу. Авторъ изучилъ его и со стороны исторической, и со стороны современнаго его положенія въ Россіи.
   Еще Владиміръ Святой, Ярославъ Мудрый и Смоленскій князь Романъ дѣлали, по словамъ автора, попытки ввести обязательное обученіе. Стоглавъ соборнымъ опредѣленіемъ утвердилъ обязательность обученія. Горячимъ привержерцемъ той же идеи былъ Посошковъ. Та же идея проводилась въ уставѣ 1804 года. Реформа 19 февраля поставила этотъ вопросъ на первый планъ. Къ сожалѣнію, осуществленіе его встрѣтило препятствіе со стороны министра народнаго просвѣщенія Головнина, и дѣло было отложено въ долгій ящикъ. Причиной тому -- явное недоразумѣніе. Министръ думалъ, что правительство не должно въ этомъ дѣлѣ брать на себя иниціативу, предоставляя ее, по примѣру Англіи, самому обществу. Въ этомъ случаѣ было забыто одно, но самое существенное условіе для успѣха симпатичной идеи,-- полный и широкій просторъ, который былъ предоставленъ всякому частному и общественному почину въ Англіи. Административныя условія, въ которыя было поставлено дѣло народнаго просвѣщенія у насъ, въ Россіи, были совсѣмъ иныя: надъ всѣмъ царилъ строгій контроль и руководительство со стороны правительства. "Получился,-- говоритъ г. Вахтеровъ,-- результатъ въ высшей степени прискорбный. За общественными и частными лицами оставлено было право давать или не давать средства на содержаніе школъ, но имъ не было предоставлено права дѣлать какія-либо распоряженія по учебной и воспитательной части".
   Такія условія школьнаго дѣла утвердились у насъ со времени появленія Положенія 1864 года. А между тѣмъ до него по всей Россіи началась было такая оживленная дѣятельность общества по распространенію народнаго образованія, какой ни раньше, ни позднѣе, вплоть до нашихъ дней, никогда не бывало у насъ. Не будь Положенія 1864 года, и мы давно,-- думаетъ авторъ,-- имѣли бы тѣ тысячи школъ, которыя необходимы для того, чтобъ обученіе сдѣлалось повсемѣстнымъ. Даже въ николаевскія времена условія дѣла были лучше, чѣмъ послѣ 1864 года, въ томъ смыслѣ, что разнымъ вѣдомствамъ предоставлялась свобода, подъ собственной своей отвѣтственностью и подъ собственнымъ контролемъ учреждать училища. Съ появленіемъ указаннаго положенія тѣ вѣдомства, которыя дотолѣ содержали свои школы,-- удѣльное, духовное, вѣдомство Императрицы Маріи, министерство государственныхъ имуществъ, сельскія общества, которымъ содѣйствовало министерство внутреннихъ дѣлъ и т. п., стали быстро закрывать одну школу за другой. Вотъ почему въ 1864 году насчитывалось 30.000 начальныхъ училищъ, открытыхъ разными вѣдомствами, министерствами и отдѣльными лицами, а черезъ 8 лѣтъ ихъ оставалось только 17.064,-- регрессъ весьма ощутительный, особенно если имѣть въ виду, что въ этотъ промежутокъ времени появилось у насъ земство, которое чутко, съ живою энергіей отнеслось къ своей священнѣйшей обязанности -- помогать активно, сколько только позволяли обстоятельства, дѣлу развитія народнаго просвѣщенія въ Россіи.
   И до сихъ поръ,-- горько сознаться!-- мы не насчитываемъ такого количества школъ, какое было 35 лѣтъ тому назадъ. Такова исторія вопроса. Дальнѣйшихъ комментаріевъ не нужно.
   Убѣжденный сторонникъ своей любимой идеи, г. Вахтеровъ безъ особеннаго труда, съ примѣрной, однако, тщательностью подвергаетъ критикѣ и побиваетъ всѣ, какія только ни высказывались, возраженія противъ возможности осуществить у насъ идею всеобщаго обученія. Съ особенною настойчивостью не разъ онъ съ цифрами и фактами въ рукахъ показываетъ, какъ односторонни мнѣнія тѣхъ лицъ, которыя развитіе просвѣщенія въ народѣ ставятъ въ зависимость отъ однихъ экономическихъ условій. Роль сознанія, по его мнѣнію, въ этомъ дѣлѣ занимаетъ мѣсто одного изъ факторовъ, имѣющихъ первенствующее значеніе. И это не только въ Россіи, но и повсюду на Западѣ, и въ богатыхъ странахъ, такихъ, какъ Англія, Америка, Франція, и въ бѣдныхъ, вродѣ Скандинавіи, и въ странахъ съ крупною промышленностью, и въ странахъ земледѣльскаго труда и кустарнаго производства.
   Подробно останавливаясь на задачахъ нашихъ дней, г. Вахтеровъ показываетъ, какъ много могутъ сдѣлать въ этомъ дѣлѣ земство и другія учрежденія. Съ глубокой увѣренностью заявляетъ авторъ, обставляя свою мысль неотразимыми свидѣтельствами цифръ и фактовъ, что сдѣлать начальное обученіе общедоступнымъ для всѣхъ дѣтей школьнаго возраста безъ исключенія, какъ для мальчиковъ, такъ и для дѣвочекъ, какъ для городскихъ обывателей, такъ и для сельскихъ, возможно, должно, обязательно теперь же, безъ малѣйшихъ замедленій.
   Изслѣдованіе г. Вахтерова займетъ, конечно, мѣсто настольной книги для всѣхъ, кому придется, такъ имъ иначе, имѣть дѣло съ вопросомъ народнаго образованія, особенно же съ тѣмъ спеціальнымъ вопросомъ, надъ которымъ такъ много и добросовѣстно работалъ почтенный авторъ этого труда.

"Русская Мысль", кн.VI, 1897

   
 Ваша оценка:
Связаться с программистом сайта.

Рейтинг@Mail.ru